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做个富有人格魅力的教师

 

俄国教育家乌申斯基也曾说过:“在教育工作中,一切都以教育者的人格为基础。” 教师人格魅力的力量是巨大的,它不但对学生的心身发展产生积极的深远影响,而且它在教育教学中的也起着积极的推动作用。
 教师高超驾驭课堂的能力、风趣、幽默的教学风格可以增添教师的个人魅力。如若教师在学生心中缺乏应有的人格魅力,那势必将影响学生学习主动性和积极性。教师只有在教育教学中充分发挥其人格魅力,才能调动起学生学习的兴趣,学生才能积极主动地投入到学习中来。依我看来,在教育教学工作中,做个富有人格魅力的教师,必须具备如下几方面:
一是关爱学生
关心,是情感激励的首要因素。关爱学生,就是关心、尊重、爱护学生。关心学生就是胸里装着学生,心中想着学生,服务于学生。
关爱学生,具体体现在教育教学工作中就是不但要多与学生沟通,了解学生的学习、生活、心理状况,并给予及时的帮助,而且还要帮助他们树立自信及远大目标。其实,教师多与学生沟通,拉近师生感情并不难。我们教师每天除了45分钟的授课时间外,课前、课后都是与学生交流、沟通的绝好时间。在这些时间里,教师可以询问学生学习中碰到的困难,解答他们提出的疑问,或是用温暖的话语关切地问候学生,又或是对慢进生加以鼓励,对学习较好的学生提出更高的期望。我们教师只有用心去亲近学生、关爱学生,让他们感受到老师温暖的关怀、真诚的鼓励,学生才能敞开心扉与老师交流,也才能更积极、主动地学习。所以,一个教师是否富有人格魅力,就要看是否赢得学生的信任和爱戴,而这主要是看他是否从师生平等的关系上真正地去关心爱护学生。
二是渊博的知识、一丝不苟的教学态度
知识是水,魅力是舟,教师的魅力需要其用渊博知识的才能显示出迷人的风采。
学生对老师的好感不是凭空而来的,而是教师靠渊博的知识、一丝不苟的教学态度、可敬的为人获得的。学生对教师的印象,很大程度上来自他们对于授课老师的课堂教学印象。那么,精心备好课,上好课就是我们教师获取学生好印象的关键。教师如若备课不充分,上起课来随心所欲,既抓不住教学重点,又突破不了教学难点,且对学生的提问退避三舍,对知识点、重难点讲解不透彻,不详细;对网上下载的资料,不辨优劣,不加筛选,用于教学时生搬硬套;课堂教学主体异位,不留时间给学生思考及巩固,那么,其结果只能是毁掉自己在学生心目中的形象,带来的后果甚至是令学生厌恶这类老师及其所授科目。相反,学生对备课允分,授课严谨,善于抓住教学重点、突破难点、精讲精练,讲解清楚透彻、幽默诙谐的老师尤其喜爱。教学是互动的,教师的“教”,只有在学生的“学”中才能充分体现出来。教师只有“乐教、勤教”,学生才能“乐学、勤学”。所以,教师在日常的教学工作中,唯有精心备好课,上好课才能留给学生好印象,才能赢得学生的好感,也才能提高自己的人格魅力。
三是挖掘“闪光点”,让学生充满自信
罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。换言之,在教育教学工作中,就是需要发现“美”的教师。在一个班里,学生的学习能力是参差不齐的。教师如若看见有些学生成绩总上不去,或是退步就很恼火,时常在班里指名道姓批评某个学生的话,这样的做法,一般说来,被批评了的学生除了感到羞愧外,还会觉得面子上挂不住。批评的次数多了,难免使他们产生“破罐子破摔”的消极念头,有时甚至是明里或暗里与老师对着干。其实,学生一样需要“尊严”。在教育学生的同时,教师应顾及学生的“面子”,给他们“下”的台阶。有时,表扬比批评会来得更好。学生一旦有了些许进步,我们教师就应及时表扬他们,不应吝啬赞美的言辞。除了学习方面外,我们还可以从其他方面找学生的“闪光点”,譬如,对于学习上的优等生,我们应表扬其学习的刻苦、认真;对于学习成绩不是很突出的学生,我们就应表扬他们尊敬师长体现出的礼貌、乐于助人展示出的为人称赞的热情等等。教师如若能对学生多些鼓励、少些责备,那么学生就会多份自信、少点怨气。
总之,我们教师应不断挖掘学生的“闪光点”,让他们发现自己的优势及进步,从而让他们获得自信心及前进的动力。
四是做学生的坚强后盾
教师应是学生的坚强后盾,应是在学生失意、气馁时能及时给予安慰及鼓励的人。在学习上,当学生学习热情消退,出现倦怠情绪时;或是当他们觉得付出了努力却没有提高,或是学习总赶不上他人时,这时,我们教师就应及时给予学生安慰及鼓励,并应探究其原因,化解其消极情绪,重新点燃他们学习的热情,帮助他们树立自信及坚定必胜的信念。所以,当学生在学习中受挫时,教师应是学生的坚强后盾,是学生的啦啦队队员,既为取得进步的学生欢呼喝彩,又为落后的学生加油鼓劲。
教师的人格魅力虽然无形,却时刻体现在教育教学工作中,存活在学生的记忆中。因此,教师只有以其优秀的人格魅力赢得学生的尊重和爱戴,才能在教育教学工作中取得真正意义上的成功!

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